標題 內容 課程名稱  預思未來 授課教師 林碩斌 學分數 2 上課時數 3 學習目標 1.      協助參與者思考並釐清，其截至目前之學習問題與決定未來之模式 2.      認識即將到來之挑戰 3.      尋找學習與面對未來之其他可能性 4. 發展願景與規劃相應之策略 進度安排與大綱 針對上述四項教學目標，本課程之教學內容亦分為四項主題，並以下列之順序加以進行： 1.      省思過去：此主題乃針對第一項目標所設計。在此一階段中，我們一方面不僅要在認知層面上，以團體討論的方式，讓參與者探討其過去學習與面對未來態度上之問題；另一方面，由於許多大學新鮮人鮮於思考相關之問題，這使得認知層面上的探討有其相當之侷限性，故也將採用許多團體心理諮商的工具，如「舞蹈治療」、「社會夢成長空間」與「角色分析」等方法，幫助參與者探索其內心深層世界，抓住內在潛藏之想法，並以較輕鬆之方式，將之表達出來。 2.      面對挑戰：此乃針對第二項目標所設計之主題。其中，我們將以第一階段所探索與分析之結果為出發點，繼續探討來自大學生活與課業，以及來自未來就業或繼續深造之挑戰。在這之間，我們將邀請幾位學長姐﹝部分為參與本計畫之助理與工讀生﹞分享其經驗與感想，以幫助參與者能更加真實地了解其所將面對之挑戰。從這過程中，參與者將得出幾項其所關注之主題，如“英文學習問題”、“建立自信”或“如何找出自我興趣與未來發展方向”等。 3.      開放未來：針對在上一階段中所得出的主題，我們除了在認知層面上，以分組討論的方式，繼續探討其未來可能發展情境與可能解決方法外，我們也將藉由「戲劇治療」的方法，讓參與者能從內心深處，發現出其他學習與面對未來之嶄新的並具有創造性的可能，並能深切感受當這些可能成真之情境。如此才有機會決定其所欲之願景，並促發實現之動力。 4.      迎向願景：針對最後一項目標，並以在以上階段中所得之成果為基礎，參與者將以小組討論方式，決定其所欲之願景，並發展其達成願景之策略。 授課方式 課堂講授、 分組討論 評量方式 其    他： 100 % 使用書籍或參考書籍 Inayatullah, Sohail, Questioning the Future, Tamkang University, 2005

 

• ９月１８日
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